苏士澍谈书法教育：育德、启智、健体、审美

　全国政协常委、中国书协主席苏士澍为全国政协十二届四次会议召开而作

　　以汉字为载体的书法是中华文化的基因，写字和书法是中国教育的优秀传统，是中国学生的入门课、基础课和必修课。作为全国政协常委、中国书协主席，苏士澍多年来一直致力于推动青少年书法进课堂工作，在他看来，让青少年从小接触书法、亲近书法，并不是要培养多少书法家，而是让传统文化在青少年心中播下无形的种子、扎下牢固的根，培养他们的爱国主义情怀。在今年的两会上，苏士澍依然对青少年书法教育非常关注，提交了《关于继续推进全国中小学书法教育的提案》。日前，记者就当前书法教育现状、书法对青少年的意义、如何进一步提高大家对书法教育的认识等话题对他进行了专访。

　　○记者：您对青少年的书法教育一直非常关注，多次在两会上提交了关于加强青少年汉字书写教育的提案，呼吁大家不断重视书法教育。您为什么如此关注青少年的书法教育问题？

　　●苏士澍：弘扬中华民族的优秀传统文化，就不能不重视汉字在文化传承方面的重要作用。从某种意义上说，中国文字和书法体现了中国文化的底蕴和风格，代表了民族的精神和文化的根。

　　学习书法艺术是进入中华优秀传统文化的重要门径。书法教育能够起到育德、启智、健体、审美的作用。学写字就是学做人，继承与弘扬中国书法艺术是文化建设的重要内涵，是党中央的战略决策。提高中小学生书法修养更是时代赋予我们的历史任务，对实现十八大提出的“立德树人”的根本任务起着重要作用。

　　○记者：我们了解到，正是在您和其他多位政协委员、人大代表的呼吁下，国家教育部门对青少年书法教育越来越重视，并取得了很大成果。

　　●苏士澍：教育部门越来越认识到，书法作为中华民族的文化瑰宝，是基础教育的重要内容：2011年，出台《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，2013年教育部又颁布了《中小学书法教育指导纲要》。这些文件对我国中小学书法教育的开展做出了系统、立体的规划和部署，为我国中小学书法教育的实施和推进中华优秀传统文化教育奠定了重要基础。

　　在全国全面推动中小学书法教育的普及和落实，需要探索书法教育区域性推进策略。各级教育行政部门、督导部门、教研部门是主要的推动力量。目前来看，各级教育行政部门都根据教育部的文件和工作部署，颁发了各地的书法教育的实施意见，起到了应有的推动作用。

　　按照教育部的文件和工作部署，全国各地于2015年秋季在小学三年级开设了每周一课时的毛笔书法课。教育部审定通过的11套书法教材，也在教学中试用。一些地方和学校高度重视，积极行动，大力推动书法教育的实施，工作卓有成效，成为全国先进的领航者。

　　教育部要求各省市教育行政部门积极配备和培训书法教师和教研员。教育部、中国书协联合于2015年在全国培训全国中小学书法教师、教研员1000余名，受到各地学校欢迎，为全国全面实施书法教育起到了重要的推动作用。

　　○记者：尽管中小学书法教育在各级教育部门的重视下取得了相应成效，但从整体上来看，青少年书法教育的现状似乎仍不乐观？

　　●苏士澍：的确如此，就目前从各方面了解和反映的情况看，书法教育存在的主要问题是：一些地方教育行政部门和学校对书法教育重视不够，开课率不高。在开课方面各地区发展不平衡，大中城市、经济发达地区相对较好，部分领导重视的地区也比较好。但从全国来看，还有不少县区和学校没有开书法课。很多学校只开了硬笔课，或者用硬笔课代替毛笔书法课。此外，当前书法课主要还是在小学开设，按照教育部要求，初中和高中也开设书法选修课，但实施的学校并不多。

　　书法教师的短缺、配备不到位，依然是阻碍中小学书法教育实施和学校开课的主要因素。以北京市为例，北京市共有小学962所，23536个教学班，按15个班级1名书法教师计算，应该配备书法教师1563名，但北京只有专职书法教师400名，而重视书法教育的学校有2至3名专职书法教师。按此计算，北京市有2/3的学校没有书法专职教师。按班级数来说，北京市书法师资缺口为1165名。

　　总的来看，书法教师专业素养不高，专业结构不合理，特别是缺乏书法课堂教学能力和指导能力。出现这种情况，跟书法教师没有真正的出口与入口政策有关。书法教师评职称、评骨干等都是挂靠在其他学科中，占别的学科的名额，这导致书法教师缺乏积极性。

　　现在全国书法教研员配备工作开始得到重视。一些地方基本配齐了各级教研员，有的县（市区）还成立了专门的书法教研室。就目前情况看，书法教研员主要有四种来源：一是专职的书法教研员；二是语文教研员兼任；三是美术教研员兼任；四是来自中小学校书法教师的兼职教研员。但是，就全国来看，配备依然没有到位，存在兼而不抓的情况，没有发挥各级教研部门和教研员应有的作用。同时全国性的、区域性的书法教学研究和交流活动还不多见，当前迫切开展书法教学研究指导活动，探索中小学书法教学模式与教学方法，提高课堂教学实效。

　　虽然各级教育行政部门根据教育部的文件和工作部署，颁发了各地的书法教育实施意见，但推动力度、有效机制还没有落实到位，特别是督导部门还没有把书法开课和教学质量作为督导工作的重要内容，缺乏应有的制约力度。

　　○记者：今年全国两会上，您提交了《关于继续推进全国中小学书法教育的提案》，在提案中您的主要建议是什么？

　　●苏士澍：首先，要进一步提高对书法教育的认识。书法教育必须从基础做起，从中小学教育抓起，使学生从小学习、体会汉字的结构韵味、文化内涵，从而提高对中国传统文化的深入理解，如果不重视中小学书法教育，发扬国粹，继承书法艺术就无从谈起。现在一些地方对书法教育不重视，一个重要原因就是认识不到位。

　　我建议教育部和各地教育行政部门对全国毛笔书法课的开课做一次全面的调查研究，召开一次全国中小学书法教育工作推进会；把毛笔书法课的开设纳入教育行政部门和教育督导部门2016年工作内容，进一步推进书法教育的开展，规范书法教育的开课行为。各级教研部门要加强对书法课堂教学的研究，开展教学观摩研讨活动，提高教育教学质量。

　　同时要在初中和高中确立书法选修课，编写相应的书法选修课教材；保证中小学书法教育贯通中小学，可持续发展，确保中华优秀传统文化教育的有效全面落实；建议教育部今年着手编写初、高中书法教材。

　　进一步加大书法教师培训的力度，建议教育部重视书法教师和教研员的岗位管理，彻底解决书法教师的编制和职称。

　　现在书法课开设情况不理想，最大的困难在于缺乏合格的书法教师。教育部和中国书协要总结2015年书法教师培训的经验，2016年和今后几年连续大力组织书法教师培训，力争做到每一所小学和中学都有合格的书法教师。同时，教育部要协调全国高校的书法教育专业，把历届毕业生和新毕业生引导到中小学书法教师和教研员岗位上去。

　　我们还应建立书法课督导机制，加大宣传力度；设立书法课督导部门，把书法课开课和教学质量作为督导工作的重要内容；总结中小学书法教育推进的典型经验，表彰区域、学校、教师和教研员个人等推进书法教育的成功做法和先进事迹。我建议，进一步发挥中国书协在全面实施中小书法教育中的重要作用，继续在书法理论研究、教学研究、教师培训、开发书法课程资源和开展中小学书法实践活动等方面发挥积极作用。

　　推进书法教育还应加快中小学书法教室、环境设施、网络课程资源等方面的研究和建设。利用互联网等新技术，用于师资培训、课堂教学等方面：改革传统书写工具，研制和推广有利于学生使用方便、环保卫生、节约用水的新型书写工具，为全国中小学书法教育提供便捷、绿色、优质的服务。（记者 孟祥宁）